Blog de Biología del IES Picasso, en Chiclana de la Frontera, del profesor Fernando Rivero Taravillo.
jueves, 1 de abril de 2021
martes, 16 de marzo de 2021
UNIDAD 10 GENÉTICA CLÁSICA O MENDELIANA
2. Genética mendeliana.
2.1. Conceptos básicos de herencia biológica.
2.1.1. Genotipo y fenotipo.
2.2. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
2.2.1. Leyes de Mendel.
2.2.2. Cruzamiento prueba y retrocruzamiento.
2.2.3. Ejemplos de herencia mendeliana en animales y plantas.
2.3. Teoría cromosómica de la herencia.
2.3.1. Los genes y los cromosomas.
2.3.2. Relación del proceso meiótico con las leyes de Mendel.
2.3.3. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.
Los problemas de genética mendeliana serán incluidos en el examen como preguntas de razonamiento o de interpretación de imágenes. En cualquier caso, los problemas versarán sobre aspectos básicos elementales y de aplicación directa de la herencia mendeliana, no siendo materia de examen los problemas de pedigrí.
Se sugiere la realización de ejercicios relacionados con la herencia autosómica, incluyendo los sistemas ABO y Rh (sólo alelo D) de los grupos sanguíneos y con la herencia ligada al sexo, incluyendo los relacionados con el daltonismo y la hemofilia.
10 PROBLEMAS DE GENÉTICA (DE SELECTIVIDAD Y CON SOLUCIONES, ALGUNOS RESUELTOS)
martes, 9 de marzo de 2021
UNIDAD 9: EL ANABOLISMO
PEBAU Andalucía:
Características generales del anabolismo celular: divergencia metabólica y necesidades energéticas. 7.5.5.1. Concepto e importancia biológica de la fotosíntesis en la evolución, agricultura y biosfera. 7.5.5.2. Etapas de la fotosíntesis y su localización en células procariotas y eucariotas. 7.5.5.3. Quimiosíntesis. Directrices y Orientaciones: Biología (2020/21) Página: 4/16 7.5.6. Integración del catabolismo y del anabolismo.
23. Se recomienda insistir en las diferencias entre las fases de la fotosíntesis y localizarlas intracelularmente en procariotas y eucariotas.
24. El alumnado debe ser capaz de identificar los substratos y los productos que intervienen en las fases de la fotosíntesis y establecer el balance energético de ésta. En relación con la fase dependiente de la luz de la fotosíntesis, se sugiere la mención de los siguientes aspectos del proceso: captación de luz por fotosistemas, fotólisis del agua, transporte electrónico fotosintético, síntesis de ATP y síntesis de NADPH. No es necesario el conocimiento pormenorizado de los intermediarios del transporte electrónico.
25. Se recomienda incidir sobre la importancia biológica de la fotosíntesis para la biosfera.
Respecto a la importancia de la fotosíntesis para la biosfera es muy fácil:
a) Aporta la materia orgánica que necesitan los heterótrofos como los animales como fuente de C y de energía.
b) Aporta el oxígeno que necesitan los heterótrofos para realizar la respiración aerobia. Sin organismos fotosintéticos oxigénicos nuestra atmósfera no tendría oxígeno. Ésta comenzó a enriquecerse en oxígeno hace unos 3.000 Ma debido a la actividad de las cianobacterias.
c) Gracias a la acumulación de oxígeno en nuestra atmósfera por la actividad fotosintética de las cianobacterias y posteriormente de las algas, parte de ese oxígeno dio lugar a la capa de ozono, que permitió la vida en el medio terrestre al filtrar los mutagénicos rayos UV del Sol.
26. El alumnado debe reconocer qué parte de la materia obtenida en los procesos biosintéticos derivados de la fotosíntesis se utiliza en las vías catabólicas.
La glucosa, transportada en forma de sacarosa por la savia elaborada, los aa y los ácceites creados son susceptibles de ser catabolizados en las partes de la planta donde hagan falta.
27. Se recomienda que el alumnado sepa explicar el concepto de quimiosíntesis y argumentar su importancia en la naturaleza.
Se basa en la obtención de energía química mediante la oxidación de compuestos o iones inorgánicos reducidos para emplearla en la biosíntesis de biomoléculas orgánicas. Muy importantes, especialmente las nitrificantes, en los ciclos biogeoquímicos de los ecosistemas.
Vídeos sobre fotosíntesis: los recomiendo todos, pero especialmente el de la Fase Luminosa y el de la Fase Oscura
3. Pigmentos y fotosistemas4. Fase luminosa
2. Introducción a la fotosíntesis
6. Resumen y balance
5. Fase oscura
7. factores que influyen en la fotosíntesis
1. Introducción al anabolismo
8. Fotosíntesis anoxigénica bacteriana
Vídeo sobre la quimiosíntesis:
domingo, 21 de febrero de 2021
martes, 2 de febrero de 2021
UNIDAD 7. EL NÚCLEO CELULAR Y SU DIVISIÓN.
Dejo aquí dos enlaces interesantes:
1. Práctica sobre el núcleo. Aquí encontraréis un dibujo del núcleo, con su eucromatina (ADN poco compactado, activo, que se transcribe a ARN), su heterocromatina (ADN compactado, inactivo, que no se está transcribiendo), y nucléolo (puede haber uno o dos, raramente más). La heterocromatina puede ser constitutiva (inactiva en todas las células del organismo) o facultativa (inactiva en ciertas células o en ciertos momentos). Los corpúsculos de Barr, que se utilizaron por el COI hasta el año 2000 como prueba de si el atleta era hombre y mujer (había sospecha de que algunos hombres se hacían pasar por mujeres, se habían operado u hormonado o ambas cosas, haciendo una competencia desleal a las atletas), son heterocromatina, de modo que las mujeres son un mosaico genético, pues en una células está desactivado (formando el corpúsculo de Barr) el cromosoma X paterno y en otra el materno.
2. Mary Lyon, descubridora de la mosaicidad genética de las mujeres. En este artículo se cuenta la historia de una científica injustamente olvidada, que mereció el Nobel, y que descubrió que debido a los corpúsculos de Barr, las mujeres son mosaicos genéticos o celulares, como he señalado en el párrafo anterior. Además, en el artículo se explica por qué las mujeres portadoras de la hemofilia no padecen la enfermedad, pese a tener desactivado un cromosoma X.
SENTIDO BIOLÓGICO DE LA MITOSIS: por medio de la mitosis, los organismos unicelulares se reproducen asexualmente, originando un clon de organismos, y los pluricelulares crecen a partir del cigoto y reponen las células muertas. No genera diversidad genética, ya que de una célula diploide salen 2 células diploides, o de una célula haploide 2 células haploides. Siempre salen 2 células hijas idénticas , con el mismo número de cromosomas.
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